O programa é exibido nos seguintes dias e horários:
Quinta-feira, 15/05 - às 20 hs; Sexta-feira, 16/05 - às 09 hs e no Sábado, 17/05 - às 18:30.
Também é possível assistir aos vídeos do programa no site http://www.al.rn.gov.br/portal/tv
sexta-feira, 16 de maio de 2014
ENTREVISTA PARA A TV ASSEMBLEIA DO RN
O programa é exibido nos seguintes dias e horários:
Quinta-feira, 15/05 - às 20 hs; Sexta-feira, 16/05 - às 09 hs e no Sábado, 17/05 - às 18:30.
Também é possível assistir aos vídeos do programa no site http://www.al.rn.gov.br/portal/tv
MATÉRIA SOBRE SUPERDOTAÇÃO
TV - GEOGRAPHIC CHANNEL - PROGRAMA: TABU BRASIL
Dom ou Maldição?
Possuir uma facilidade, uma habilidade excepcional para alguma área do conhecimento, não é sinônimo de sucesso na vida.
Ao contrário do que alguns possam pensar, pessoas com superdotação podem passar por enormes dificuldades.
Um dos maiores obstáculos é a falta de conhecimento sobre o tema.
A visão diferenciada sobre a vida faz com que sofram preconceitos, tornando-os alvos de bullying.
Mas será possível aproveitar esse potencial?
Como será o universo de um superdotado?
Isso é... Tabu!
Ao contrário do que alguns possam pensar, pessoas com superdotação podem passar por enormes dificuldades.
Um dos maiores obstáculos é a falta de conhecimento sobre o tema.
A visão diferenciada sobre a vida faz com que sofram preconceitos, tornando-os alvos de bullying.
Mas será possível aproveitar esse potencial?
Como será o universo de um superdotado?
Isso é... Tabu!
Dia: terça-feira, 20 de maio
Horário de inicio: 10h50
Horário de termino: 11h40
Pais de origem: BRA
Ano de produção: 2014
Qualificação: Obra Não Publicitária Estrangeira e Constituinte de espaço qualificado
Classificação indicativa:
Visite o siteHorário de inicio: 10h50
Horário de termino: 11h40
Pais de origem: BRA
Ano de produção: 2014
Qualificação: Obra Não Publicitária Estrangeira e Constituinte de espaço qualificado
Classificação indicativa:
segunda-feira, 28 de abril de 2014
CURSO DO NAAH/S - DISSEMINANDO SABERES SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO.
Durante toda a semana o Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação - NAAH/S-RN
divulgou um curso que está sendo oferecido para os professores e educadores em
geral que atuam nas escolas estaduais da cidade de Natal, capital do Rio Grande
do Norte. A divulgação foi realizada via E-mail para as escolas e para as equipes de coordenação dos Serviços da Subcoodenadoria de Educação Especial e também através do Facebook Naahs Potiguar.
O objetivo do curso, como
o próprio título sugere, é disseminar Saberes sobre Altas
Habilidades/Superdotação.
As temáticas discutidas
durante o curso correspondem às estratégias de identificação dos alunos com
altas habilidades/superdotação; Legislação brasileira; conceitos e mitos; o desenvolvimento da inteligência (uma
abordagem da neurociências); o Atendimento Educacional Especializado; propostas de atividades de enriquecimento e suplementação e o uso das Tecnologias de Informações e Comunicação no trabalho com os alunos com ah/sd.
Todas as vagas disponibilizadas
já foram preenchidas desde a manhã da última sexta-feira.
A equipe do NAAH/S-RN
aproveita a oportunidade para agradecer a todos que se inscreveram e informa aos profissionais da educação que não
conseguiram fazer as suas inscrições que, devido a grande procura, o Núcleo se organizará para oferecer o
curso novamente no próximo semestre.
segunda-feira, 14 de abril de 2014
CONTRIBUIÇÃO TÉORICA PARA AVALIAÇÃO DE ALUNOS COM AH/SD - OS TRÊS ANEIS DE RENZULLI
Joseph Renzulli, psicólogo americano (nascido em 07 de julho de 1936), desenvolveu
o modelo de três anéis da superdotação e "a Escola Modelo de
Enriquecimento" para o desenvolvimento de talentos das crianças nas
escolas. Renzulli é conhecido por suas
contribuições para a compreensão ampliada de superdotação.
A teoria dos três anéis, desenvolvida por Renzulli, indica que
para as pessoas serem consideradas com altas habilidades/superdotação faz-se
necessário observar nelas três propriedades: Habilidade acima da média,
compromisso ou envolvimento com a tarefa e criatividade.
Esta teoria, como o nome sugere, é representada por um gráfico
contendo três círculos (os anéis) que interagem entre si em forma de
interseção. O significado dessas interseções remete a ideia de que as três
características devem, de alguma forma estar presentes e juntas na pessoa com altas
habilidades/superdotação.
Todavia, o nível em que tais características se apresentam, não correspondem a uma exigência de um mesmo padrão
quantitativo. Isso quer dizer que o sujeito pode em determinada situação ou
período apresentar, por exemplo, extraordinária habilidade acima da média, alto
nível de criatividade e pouco compromisso com a tarefa.Ou seja, essas
características, embora devam estar presentes, são extremamente variáveis e
dependem de vários fatores de ordem interna e externa do sujeito
observado.
É relevante considerar que não haverá possibilidade real de
avaliação de uma característica, como por exemplo, a criatividade. Se não for
oferecido ao sujeito oportunidades de demonstrá-la e até de desenvolvê-la. À
exemplo disso, estão as metodologias baseadas na repetição e memorização que ainda
existem muito por aí. Nesses casos, o aluno dificilmente é levado a refletir, a
criar hipótese a sugerir transformações que possam servir de parâmetros para
avaliação do seu potencial criativo.
A escola deve oportunizar a todos os alunos, sem exceção, meios
para demonstrarem os seus talentos e desenvolverem os seus potenciais. Não é um
rótulo que se busca, mas o direito de cada aluno ser tratado de acordo com as
suas características e as suas necessidades próprias para aprender e evoluir de
maneira feliz e saudável.
Referência:
"A escolarização das
pessoas com Altas Habilidades/Superdotação PH/SD" (PEREZ,
Suzana Graciela Perez), p.27 a p.29.
http://en.wikipedia.org/wiki/Joseph_Renzulli (consultado em 14/04/2012. 10:20)
segunda-feira, 31 de março de 2014
SOCIALIZAÇÃO – UMA VISITA AO SITE DO CONBRASD
O ConBraSD (Conselho Brasileiro para Superdotação) tem se mostrado a instituição que mais apoia aos
NAAH/S e os trabalhos que são realizados com os alunos com altas habilidades/superdotação
no Brasil.
O Site do ConBraSD dá uma mostra da seriedade, compromisso e
competência da instituição. Nele encontramos uma diversidade de informações
como os principais eventos nacionais e internacionais sobre o tema ah/sd; as legislações
nacionais e internações que asseguram os direitos da pessoa com ah/sd;
publicações diversas de pesquisas atualizadas; notícias relacionadas às
escolas, aos alunos e outros temas correspondentes.
Fazemos destaque nesse Site à REVISTA BRASILEIRA DE ALTAS
HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO . Trata-se de um veículo de informações sobre o
tema, idealizado e coordenado pelo próprio Conselho, com publicações
semestrais. Uma excelente fonte para consultas, considerando o nível dos
artigos que passam por rigorosa avaliação das equipes responsáveis pela edição
e também o bom gosto nas ilustrações.
Por esses
motivos, aconselhamos ás pessoas interessadas em informações sobre o tema altas
habilidades/superdotação uma visita ao site do ConBraSD.
O endereço é: http://conbrasd.org/wp/
terça-feira, 18 de março de 2014
A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) NO TRABALHO COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO
No dia 05 de agosto de 2013
foi publicada a primeira matéria do Blog do NAAH/S. O texto é o Projeto de
criação do próprio Blog. Na justificativa apresenta-se, entre outros argumentos
o seguinte:
“A ideia
deste projeto de criação de um Blog do NAAH/S surgiu quando dois casos de
alunos com indícios de altas habilidades chegaram ao Núcleo através do único
veículo de mídia na internet que dispomos: o e-mail. Avaliamos que, se houve
essa localização remota a partir somente desse recurso, a utilização de outras
ferramentas da Web, como o Blog, possibilitaria um maior alcance de informação
à população em geral...” (Blog do Naah/s-RN em 05/08/2013)
Dessa
data para cá, o Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação vêm se
organizando para manter a atualização semanal da ferramenta. As matérias veiculadas
pretendem, antes de tudo informar ao público sobre assuntos relacionados ao
tema altas habilidades/superdotação.
Reconhecendo
a importância das Tecnologias de Informação e Comunicação como ferramentas de
contribuição pedagógica, o NAAH/S decidiu ampliar o espaço de discussão virtual
do tema e divulgação do trabalho realizado, criando um perfil “Naahs Potiguar”
no Face Book. Esta estratégia permitiu o contato com as páginas de outros
Núcleos, contribuindo com a troca de ideias e divulgação do trabalho, assim
como, atraindo diversas pessoas para receberem cotidianamente informações sobre
o tema.
O
Face Book vem permitindo a troca de experiências com nomes que são referências
no Brasil na área de altas habilidades/superdotação, como Dra. Susana
Perez; Dra Maria Lucia Prado Sabatella;
Dra Soraya Napoleão, Professora Sheila Torma, Professora Claytom Reis, entre
outros.
Todos
os dias surgem novos “pedidos de amizades” de pessoas que aproveitando a
acessibilidade permitida por essa ferramenta, utiliza-se dela para tirar
dúvidas e esclarecer-se sobre o tema e também de professores atuantes e
pesquisadores do tema em todo o Brasil. A página do Face é utilizada também
para divulgar eventos e trabalhos do Núcleo, além das matérias do Blog, para
que mais pessoas tenham acesso a ele por compreender que o Face é hoje, uma das
mídias mais democráticas mundialmente.
Consideramos
que tem sido de extrema relevância o uso dessas tecnologias para ampliar a
divulgação do tema altas habilidades/superdotação, tendo permitido a expansão
da quantidade de pessoas esclarecidas a respeito e a busca por maiores
orientações junto ao Núcleo de A tividades de AltasHabilidades/Superdotação.
Enfrentando sobretudo o preconceito que ainda permanece na área da educação com
relação a utilização dessas tecnologias. Nara Caetano Rodrigues da Universidade
Federal de Santa Catarina-UFSC, destaca, sobre isso, que:
“Alguns olham-nas com desconfiança, procurando
adiar o máximo possível o momento do encontro indesejado. Outros usam-nas na
sua vida diária, mas não sabem muito bem como as integrar na sua prática
profissional. Outros, ainda, procuram usá-las nas suas aulas sem, contudo, alterar
as suas práticas. Uma minoria entusiasta desbrava caminho, explorando
incessantemente novos produtos e idéias, porém defronta-se com muitas
dificuldades como também perplexidades.” (Rodrigues, apud, Ponte 2000, p.2).
REFERÊNCIAS
Imagem:
http://www.megawork.com.br/imprensa/noticias/Paginas/brasil-sera-3-maior-mercado-de-tic-em-2022.aspx
segunda-feira, 10 de março de 2014
REFLEXÃO SOBRE A NOSSA PRÁTICA NO ATENDIMENTO AOS ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO.
A escolha por
essa ou outra teoria como fundamento da nossa prática não se prende a uma mera
opinião, mas, ao reconhecimento de cada uma delas apresenta observações que
precisam ser reconhecidas nas suas relevâncias. Considerando também que cada
teoria elaborada oferece mais subsídios para pensar outras hipóteses que acabam
por confirmá-la ou negá-la na construção de uma nova teoria.
Virgolim (1997) informa que Sir Frances Galton (1869), na sua teoria da “inteligência fixa” prevê
que o sujeito nasce e morre com o mesmo potencial de inteligência, observação
que foi descartada mais tarde por outros pesquisadores. Foram surgindo
várias pesquisas e criações de métodos de medição do Coeficiente de
Inteligência, passando pela Escala de Binet,
esta, com a preocupação de atender a análise dos processos intelectuais
complexos de imaginação e compreensão, que não eram contemplados nos testes
anteriores.
Contamos com grandes contribuições de pesquisadores como: Lewis
Terman que em 1920 impetrou uma relevante pesquisa cientifica a respeito
das habilidades mentais superiores; Leta
Hollinghworth, pioneira a considerar a escola responsável pela tarefa de
educar e treinar as crianças com potencial elevado; Charles Spearman, com a teoria de vários fatores e não um fator
geral para ser analisado na inteligência, inventou a técnica que se tornou a
principal ferramenta para validação de constructos em psicometria; Guilford (1975-1979) com a teoria
multifatorial, contemplando a criatividade nos testes de inteligência e Jean Piaget com a Teoria Interativa da
Inteligência trazendo um entendimento a respeito da Contribuição genética
associada a qualidade do ambienta como fatores influentes no desenvolvimento do
potencial cognitivo.
Hoje, recorremos também aos resultados das pesquisas como as de Renzulli (1986) com a teoria dos três anéis
para a avaliação da superdotação (alto desempenho, envolvimento com a tarefa e
criatividade); Sternberg
(1985) , ateoria
triárquica para o entendimento do comportamento considerado extraordinariamente
inteligente (subteoria componencial – mecanismos de análise, de lógica;
subteoria experencial – habilidade de lidar com novidades; subteoria contextual
– criatividade, relacionada a cultura, oportunidades do ambiente); Feldhusen (1992),
também Interacionista;Gagné (1993) que diferencia os constructos
“superdotação = competência” e “talento = desempenho” e Gardner (década de 1980) com a Teoria das Múltiplas
Inteligências (Lógico-matemática, Linguística, Espacial, Físico-cinestésica,
Interpessoal, Intrapessoal, Musical, Natural e Existencial).
Zenita
Guenther é um grande
referencial brasileiro de trabalho com alunos com potenciais elevados no CEDETE
( Centrode para o Desenvolvimento do Potencial e Talento) em Minas
Gerais. Outros teóricos brasileiros têm dado grandes contribuições ao nosso
trabalho no atendimento ao aluno com altas habilidades/superdotação.
O conhecimento teórico ampara a nossa prática, embora, esta seja
conduzida realmente, de acordo com cada realidade que se apresenta através do
aluno que está sendo atendido. A complexidade humana requer muito mais que medição
de Coeficiente de Inteligência e vai mais além das teorias de como a criança
aprende. É no dia a dia, no conhecimento da totalidade do aluno em todos os
aspectos que o constitui como indivíduo que encontramos as respostas sobre o
caminho à percorrer no atendimento ao aluno com ah/sd.
Consideramos que conhecer
as teorias e a legislação que alicerça o atendimento das necessidades
educacionais desse alunado é sem dúvida imprescindível para a realização de um
trabalho seguro e eficaz.
Referências:
Angela M. R.
Virgolim (1997).
http://virgolim.wikispaces.com/file/view/O+indiv%C3%ADduo+superdotado.pdf
Visualizado em 10/03/14,
às 14:35
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