PROCESSO DE IDENTIFICAÇÃO E DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL DO ALUNO COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO.

A avaliação de um aluno com altas habilidades/superdotação não se prende unicamente aos dados sobre o nível do coeficiente de inteligência medidas no sujeito. Ao contrário, os testes de QI, como são conhecidos, é somente um instrumento em meio a uma vasta de possibilidades de informações sobre a pessoa que deve ser coletada com a contribuição, principalmente, do professor e da família. Renzulli, Guenther e outros pesquisadores concordam que o processo de avaliação desse aluno deve recorrer a informações coletadas junto a esses espaços onde ele se desenvolve e onde pode ser observada características relevantes do seu desenvolvimento.

A consulta à família é uma estratégia que permite ao avaliador coletar dados sobre o desenvolvimento geral do aluno desde a tenra idade. Assim, pelas informações dos pais ou familiares é possível conhecer se a criança desenvolveu-se mais cedo do que o esperado para a sua idade nos aspectos motores, no aspecto cognitivo, na oralidade e outros. Também é relevante perceber as impressões dos familiares a respeito de manifestações da criança com relação à curiosidade, ao vocabulário elevado, ao sua capacidade de interação social, etc.

O papel do professor na avaliação do aluno com ah/sd é de extrema importância considerando que a escola é o espaço ideal para observação da característica “habilidade acima da média” pois nesse local o aluno pode ser comparado com os seus pares. Além disso, as atividades proporcionadas pelo professor é também relevante para detectar a “criatividade” do aluno e o “envolvimento com a tarefa” nas áreas de seu interesse.

" De acordo com Bronfenbrenner, 1999; Chagas, Aspesi & Fleith, 2005, o processo de identificação do aluno com altas habilidades/superdotação deve envolver uma avaliação abrangente e multidimensional, que englobe variados instrumentos e diversas fontes de informação". (ARAÚJO et al. 2014).

Considera-se, portanto, que a avaliação da pessoa com altas habilidades/superdotação é um processo que envolve todos os meios onde esta se relaciona e interage. Os dados oferecidos pela escola e pela família são imprescindíveis nesse processo.

Observação:

Texto apresentado como atividade no Curso: Atendimento Educacional Especializado em Altas Habilidades/Superdotação; Instituição: Universidade Federal de Uberlândia; Módulo IV- Processo de Identificação e Diagnóstico Diferencial; Aluno: Ivana Maria de Lucena Siva ;Turma: I; Tutora: Joana Darc.

Referências:

ARAÚJO et al. 2014. Processo de Identificação do Aluno com Altas Habilidades /Superdotação.

REGISTRO DO 5º ENCONTRO DO CURSO DISSEMINANDO SABERES SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO.

Caras professoras e professores,

Finalizamos o nosso curso Disseminando Saberes em Altas Habilidades/Superdotação e esperamos realmente ter atendido às vossas expectativas com relação à construção dos conhecimentos sobre o tema estudado. 

Torcemos para que as informações, as metodologias utilizadas, a localização, os horários, o acolhimento, o nível dos colaboradores e as nossas trocas de experiências durante esses cinco encontros tenham correspondido aos anseios e necessidades de todo o grupo.

Agradecemos a relevante participação de todos os educadores que fizeram parte dessa jornada e temos a certeza de que serão disseminadores dos saberes construídos por nós. 

Expomos  aqui as principais imagens do dia 06 de junho de 2014,  registro do nosso último encontro do curso.

Atenciosamente,

Equipe do NAAH/S-RN
Profa. Esp. Ivana Lucena

Profa. Esp. Adriana Aguiar

Ulisses Neto relata sobre O uso das tecnologias na estimulação
 e no atendimento aos interesses e necessidades do filho superdotado.

Os cursistas e as equipes do NAAH/S-RN e da SUESP assistindo  ao
Relato de Experiencias do pai de um aluno superdotado com 4 anos de idade. Ulisses Neto 

Entrega do Certificado de Colaborador ao Pai e
agradecimentos a colaboradora Técnica da 13ª DIRED do município de Apodi-RN

Apresentação do tema:
 TECNOLOGIA ASSISTIVA NAS PRÁTICAS DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR.
Profº José Zen – SUESP/TA 

Entregando o Certificado de Palestrante Colaborador do Naah/s - Rn ao professor José Zen

Lanche coletivo para a confraternização de Encerramento do Curso
 Disseminando Saberes sobre Altas Habilidades/Superdotação.

REGISTRO DO 4º ENCONTRO DO CURSO DISSEMINANDO SABERES SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO.

A temática desse encontro apresentada pela professora Especialista Ivana Lucena, integrante da equipe do NAAH/S-RN, foi: 

“PRÁTICAS EDUCACIONAIS DE ATENDIMENTO AO ALUNO COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: SALA COMUM E AEE.”

Estava prevista uma participação da Professora de Sala de Recursos Multifuncionais para compartilhar uma experiência de atendimento educacional especializado em altas habilidades/superdotação junto a um aluno. Um trabalho cooperativo que envolveu  a escola, a SRM, a professora Marlúcia Bezerra da Equipe de Itinerância da SUESP e o NAAH/S. Esta participação não foi possível por motivos de saúde da nossa colaboradora.

Esta temática veio atender a uma lacuna de material e de discussões a respeito da questão “O que fazer com o aluno depois de identificado os indícios de altas habilidades/superdotação?”. A maioria dos cursos e formações não se detêm a essa temática porque priorizam as informações sobre as características dos alunos com ah/sd para evitar que esses continuem desapercebidos nas escolas. O nosso esforço foi para que a prática pedagógica de atendimento aos alunos identificados fosse discutida e que os professores cursistas tivessem acesso às proposta elaboradas pelos pesquisadores da área.

Assim, discorremos sobre o MAEE (Modelo de Atendimento Educacional Especializado para os alunos com AH/SD); o Modelo da Tríade do Enriquecimento de Joseph Renzulli; Instrumentos de Identificação; Portifólio; Desenvolvimento de Projeto de Pesquisa; Grupos de Enriquecimento e aceleração.

Acreditamos estar contribuindo evidentemente com a prática de identificação e de atendimento às necessidades educacionais dos alunos com altas habilidades/superdotação e o aproveitamento dos seus potenciais no espaço escolar. A participação dos professores cursistas foi bastante relevante para enriquecer as construções dos conhecimentos.

IMAGENS DO ENCONTRO:

Tema: “PRÁTICAS EDUCACIONAIS DE ATENDIMENTO AO ALUNO COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO:
 SALA COMUM E AEE.”

Apresentação da profa. Esp. Ivana Lucena

Entrega do Certificado de Colaboradora á Profa. Esp. Ivana Lucena


REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

¨  Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, Altas Habilidades / Superdotação, Encorajando Potenciais,Angela M. R. Virgolim, Brasília, 2007.

¨  Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, A Construção de Práticas Educacionais para Alunos com Altas Habilidades / Superdotação, Volume 1: Orientação a Professores,Organização: Denise de Souza Fleith, Brasília, 2007.

¨  Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, A Construção de Práticas Educacionais para Alunos com Altas Habilidades / Superdotação, Volume 2: Atividades de Estimulação de Alunos, Organização: Denise de Souza Fleith, Brasília, 2007.

¨  Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, A Construção de Práticas Educacionais para , Alunos com Altas Habilidades / Superdotação, Volume 3: O Aluno e a Família,Organização: Denise de Souza Fleith, Brasília, 2007.

 FREITAS, Soraia Napoleão Práticas Educacionais para alunos com Altas Habilidades/Superdotação. Universidade Federal de Uberlândia, 2014.